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今天想和环球讲一个故事，是我出差的时候看到的。

高铁邻座是一双母女，高铁一启动，姆妈就布置着小小姐速即把写字本拿出来作念功课。

小小姐好像 7 岁驾御，嘴巴一撅，还没话语，姆妈就抢先一步："咋啦，你望望你字写成什么样，就你那字，详情要练啊。"

小女孩把写字本铺开，照旧不乐意地加上一句，"总练字总练字，我悔悟写字！"

这下姆妈不乐意了，眼睛一瞪，上手轻轻拍了一下她的肩膀，"你练字是为我练啊，你写一手好字是为你我方好呀，你望望上学期好几次考试，扣了若干清洁分。"

小女孩此次不话语了，气饱读饱读地开动写字了。

图源：《朱同在三年龄丢失了超智商》

我撇了一眼小女孩的写字本，说真话，字谈不上多漂亮，但实足礼貌，下意志地轻轻说了一句，"哇，那逾越很大啊，之前还被扣清洁分，咫尺那么礼貌了。"

小女孩气饱读饱读的格式倏得就像泄了气雷同，昂首看了我，眼睛亮闪闪，然后立马总结看她姆妈，似乎要寻找证据。

她姆妈没理我，胜仗和女孩说，"可拉倒吧，也就一开动写的那些还能看，后头的完全不成看。"停顿了一下，又戳了戳女孩说，"你给大姨看你后头齐写的啥，我可没脸看，让你练还不乐意。"

小小姐又嘟着嘴说，"那我要写到什么时候啊？"

"齐还没开动写呢，还好道理问，你可劲写吧。"

最终，低下头了，不再搭话。

01

遭罪不错，但有些苦没必要吃

说真话，我很"怂"，并不敢现场话语。

若是我领会这对母女，我相当想和阿谁女孩说，能够宝石一直练字，无论每天写多写少，宝石就还是很棒了。况且从我看到的，咫尺的字详情不会被扣清洁分了，这即是逾越啊。

那宇宙了高铁后，我脑海里挥之不去的，即是阿谁小女孩听到我说的那句详情后，昂首亮起的眼睛，以及之后折腰撇嘴的格式。

图源：创客贴

先亮明我的论断，字不颜面，固然要练，小 D 入学后亦然字丑，我们到咫尺还在练字。她时常常会合计练字苦，而我合计，有些苦孩子就需要从小吃。

然则，我们算作家长的，的确要明晰，哪些苦值得吃，哪些苦没必要吃。

东说念主生正本还是饱和重荷，我们就不要再刻意为孩子制造穷困。

02

看不到头的"苦"不要吃

第一种"苦"，看不到头的"苦"不要吃。

吃"苦"，固然不错，然则遭罪的前提是需要让孩子看到"头"。这个"头"不错是阶段性逾越的效用，也不错是小主义的终了。

答允"遭罪"死力的东说念主，其实是在纯属"精神抵抗"，也即是不错抵抗东说念主性中心爱浅显得志的事情，但我们不要健忘了，能这样作念的东说念主，是因为他知说念，我此刻的抵抗是为了不久的将来一个更好的主义。

这才是东说念主性，孩子亦然完全雷同的。

图源：汇聚

拿练字来说，尤其是字写的丑的孩子来说，我们需要拆分阶段性、可视化的小主义。

我之前和环球共享过小 D 的练字进阶主义：

01

第一阶段

每天唯一矜重写完就好——因为她笔控力量差，先需要蕴蓄纯属时长来拉升力量；

02

第二阶段

速率擢升后，开动制定模范：笔顺齐对，字居中字框，不出格——这是基本写字好意思不雅的前提；

02

第三阶段

优化模范：字的结构占比是对的，比如，驾御结构的能准确写出左大右小。

每天只针对当下主义纯属，看到孩子的逾越和死力，而不是明明在第一阶段，实在提高了笔控，还去揪孩子写字不好意思不雅。

图源：创客贴

这就相当像我们小时候，死力很久拿了 90 分，父母就问，为什么不成拿 100 分雷同打击东说念主和扫兴。

不知说念若干东说念主是成年后的几十年齐来调整"我不够好"，是不是每当被结合表扬，每当晋升，每当想要争取更好职位的时候，齐会有个心里的小孩声息，我不错吗？我还不够吧？

"答允赓续死力"和"我配得上咫尺的好"，这是两件事，但我们在教悔的时候老是两者同等看待。

图源：《穿 Prada 的女魔头》

03

超出负荷的"苦"不要吃

第二种"苦"，超出负荷的"苦"不要吃。

哪怕倡导"遭罪教悔"的，环球去看这四个字，最关节的是落点在"教悔"，这才是最终主义。

教悔的前提是什么，是孩子身心健康、情愫踏实。是以，遭罪不错，但不要超出孩子不错承受的包袱。

什么是孩子不错承受的包袱？不少父母齐会当然照拂孩子的体格情况，但频频忽略的是神气景色。

照旧拿练字例如，符合练字是必要的，但长本事的机械的多数抄写，这不是练字，这是我们小时候齐资格过的"罚抄"，字面道理理会，这是"处理"。

罚抄，不在乎孩子的神气景色，以至即是要让孩子在相称厌恶不幸的情愫下还不得不赓续作念这件事，以此让孩子"长记性"。以后为了不再资格这样的不幸，而不敢去作念某件事。

图源：《家有儿女》

我们练字详情不是为了这个主义吧？

但身边总有那些"为了孩子好"，"为了匡助孩子提高得益"，而让孩子"拚命"刷题或者机械地纯属某个手段，更有极点的案例，在不少病院的儿童神气诊所我们也齐能时常常耳闻。

我知说念，详情有东说念主说，一定量的纯属是必要的啊，况且这亦然在老练孩子的心性，老练孩子的意志啊？古代不还有"头投缳"的吗？

这内部又有个剖析偏差了，"头投缳"的孙敬是自愿主动采选这样作念，而不是在外力以至眇小的情况下"不得不"。

所谓自律的反面从来不是发放，而是他律。若是一个孩子从小到大得益好的代价是来自于父母的"抵制"，那么终有一天会被反噬。

图源：《抓娃娃》

那么如何把执这个度呢？共享一下我家的作念法。

设定阶段性主义的时候，就诠释晰每天的纯属量，允许和孩子究诘为什么要这个量，以若何的模范完成，终了共鸣——这和其他表率制定雷同，确保莫得惊喜，是充分疏通的。

让孩子看到，若是的确保质保量作念到这件过后头的平允。

比如，言出必行就给孩子解放玩耍本事（哪怕他打游戏看手机也要允许），而不是父母又周身痛楚，让孩子去阅读。

--   信得过自律的东说念主反而是最爱玩的东说念主，因为她们知说念，尽快作念完必须作念的事情，就能得回更多我方本事。

图源：我方拍的

父母要作念赏玩者，经过中要去看到孩子的讳饰易，照拂经过中孩子的死力和宝石，而不是照拂限定。

把孩子逾越的死力可视化，我风俗多回头望望孩子的起始。——经过中吃到的"苦"被东说念主看到，才会合计这一切值得，大东说念主小孩齐雷同。

儿童剖析神气学就讲过，东说念主是有舒心区、学习区和焦急区的。若是的确要作念"遭罪教悔"，我们亦然在匡助孩子跨出舒心区走到学习区。

想理会这点后，我们就能把执这个度。教悔从来不成见让孩子到焦急区，愈加不会成见在焦急区看到孩子拚命求援，还坐视不睬，好意思其名曰这是在"遭罪教悔"。

图源：汇聚

04

写在临了

今天这篇，为了诠释一个问题，就趁势用了"遭罪"这个词，是以你们也能看到，我全程在"苦"字上打了引号。

语言风俗决定念念维模式，我个东说念主是不太心爱用"遭罪"这个词的，我更风俗采选使用恶补、死力、拼尽全力等词汇。

我们不是为了遭罪而遭罪，我们是因为想要让我方更好，是以采选死力。

是以若是你合计孩子"吃不了苦"，那么与其拚命逼孩子遭罪，不如拚命匡助孩子融合"为什么"要这样作念。

当一个东说念主知说念"为什么"要这样作念后，他就不错哑忍经过中统统的"如何作念到"（He who has a why to live for can bear any how-- 尼采）。

对于"遭罪"，你们有什么感念，接待留言和我聊聊啊。

正在团

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